UNIDAD 4: HERRAMIENTAS DE LAS PLATAFORMAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL
4.1 la distribución de contenidos
4.2 comunicación y colaboración
4.2.1 comunicación sincrónica
4.2.2 comunicación asíncrona
4.3 seguimiento y evaluación
4.4 administración y asignación de permisos
4.5 herramientas complementarias
Los entornos virtuales han ganado su espacio en la educación contemporánea. Se trata de nuevos escenarios de aprendizaje que pretenden dinamizar los contenidos académicos. Las plataformas online constituyen un impulso para la práctica pedagógica, pues utilizan recursos innovadores al emplear, entre otras herramientas, las tecnologías de la información y la comunicación. Circunstancias como la vivencia de la pandemia producida por la Covid-19 evidencian que deben optimizarse y potenciarse nuevos escenarios de enseñanza, porque se ha demostrado que en la actualidad el aprendizaje no sólo ocurre dentro del aula, sino también fuera de esta, gracias al fuerte desarrollo de diversas herramientas tecnológicas incorporadas al proceso académico. En este sentido, hay recursos como plataformas Zoom, Moodle, redes sociales, el uso de WhatsApp y el correo electrónico que se han empleado con óptimos resultados. Por ello, tanto los docentes y estudiantes incorporan herramientas tecnológicas y procesos a su contexto educativo para fomentar un cambio en su práctica y sobre todo en su pensamiento. Sin embargo, su uso debe ser responsable y reflexivo para ayudar tanto al quehacer docente como a las actividades que deben realizar los alumnos.
Distribuir contenidos al público en
general mediante plataformas virtuales.
el siguiente mapa conceptual nos muestra cuales pueden ser las plataformas virtuales y como están compuestas.
La importancia que tienen los canales de distribución de contenidos en medios digitales, es que permiten llevar nuestro contenido hacia las personas que pueden estar interesadas en él, o hacia aquel público que deseamos impactar. La gran diferencia es que impactamos a ese público con contenido de valor y no publicidad tradicional.
Canales de distribución, ejemplo: publicidad nativa, correo electrónico, redes sociales. Canales de auto publicación para la distribución de contenidos.
son los más útiles y eficaces para la distribución de
contenidos, con el fin de promover su marca y aumentar las conversiones, ya que
tiene un control total sobre lo que se publica y cuándo. Esto abarca su sitio
web, las páginas del blog, las páginas de aterrizaje ampliadas y los gestores
de las redes sociales. Puede mezclar su contenido, utilizando páginas de
aterrizaje especializadas para la conversión directa y páginas de medios
sociales para atraer y nutrir a su audiencia a lo largo del embudo gradualmente.
Aquí es
donde la reutilización de contenidos juega un papel importante, con varios
formatos como vídeos cortos, fragmentos de blogs y banners descriptivos que le
permiten ser consumidos por su audiencia de medios sociales a través de
plataformas como,
§ LinkedIn
§ Facebook
§ Instagram
§ Twitter
En la siguiente infografía se da a conocer tres claves de contenidos
4.2 Comunicación y colaboración:
La diferencia entre comunicación y colaboración tiene
importantes implicaciones para las empresas que están adoptando herramientas
tecnológicas y redes sociales. La diferencia entre ambas es clara. Por una
parte, la comunicación involucra transmitir información de una parte a otra, ya
sea de manera unidireccional o bidireccional, y no está necesariamente
orientada a objetivos. Por su parte, la colaboración es una interacción
recursiva entre dos partes con la intención de lograr un objetivo particular.
Las redes sociales difuminan la línea que separa
comunicación y colaboración. Toda la comunicación en las plataformas sociales
se convierte en una oportunidad para la colaboración futura, tenga o no el
comunicador la intención de colaborar.
Este potencial para la colaboración involuntaria es
una de las distinciones clave entre las redes sociales y las tecnologías de
comunicación tradicionales (por ejemplo, teléfono, correo electrónico), así
como una de las fuentes de valor real para las empresas sociales.
se
desarrolla a través de herramientas de comunicación, estas se dividen en dos
grupos: síncrona y asíncrona.
Así, como señala Joel
Shore, “mientras que las comunicaciones asincrónicas no
esperan una respuesta, la ejecución síncrona requiere que las partes o los
componentes funcionen simultáneamente en tiempo real”.
4.2.1 comunicación sincrónica
Tradicionalmente se entiende que los procesos de comunicación,
incluyendo entre estos los procesos educativos son síncronos. El docente y los
alumnos comparten en un mismo espacio y en el mismo tiempo, mensajes y formas
de comunicación que conducen al aprendizaje. A través de las situaciones
síncronas, los docentes pueden observar las reacciones de los alumnos, dar
respuesta a sus dudas, incertidumbres, cuestionando a los alumnos para incidir
en su aprendizaje.
4.2.2 comunicación asincrónica
Por otra parte, la educación a distancia tradicional ha sido
eminentemente asíncrona. Las instituciones de educación a distancia han
diseñado materiales formativos que los alumnos leen sin que hubiera contacto
físico con los docentes. Con la irrupción de internet y de las nuevas
plataformas tecnológicas ha comenzado a ser posible desarrollar situaciones de
comunicación síncronas entre sujetos situados en lugares diferentes.
La comunicación sincrónica es el intercambio de información por Internet en tiempo real y la comunicación asincrónica se establece entre dos o más personas de manera diferida en el tiempo, es decir, cuando no existe coincidencia temporal. Las herramientas que propician estas comunicaciones son las clasificadas como CVA. Cabero (2010), refiere las comunidades virtuales como “comunidades de personas, que comparten unos valores e intereses comunes, y que se comunican a través de las diferentes herramientas de comunicación que ofrecen las redes telemáticas, sean sincrónicas y asincrónica.
Internet se
conjuga perfectamente con algunos de los presupuestos teóricos comúnmente
reconocidos en el ámbito de la adquisición de lenguas. Internet proporciona un
entorno conducente al aprendizaje de lenguas porque propicia algunas de las
condiciones claves para su adquisición, tales como: a) el diálogo social que
enfatizan los constructivistas como Vygotsky (Picó, 1997); b) el baño de
inmersión en la lengua meta a través de materiales auténticos; c) la
posibilidad de experimentar con y en la lengua meta por medio de actividades
comunicativas relevantes; d) el contexto sociocultural imprescindible para la
competencia comunicativa en la lengua meta a través de esquemas de interacción
compartidos (Miquel, 1997); la participación periférica legítima del aprendiz
en las actividades de la comunidad de hablantes o practicantes de la lengua
meta.
4.3 Seguimiento y
evaluación: debe centrarse en el aspecto tecnológico del diseño
y los recursos ofrecidos por el ambiente educativo.
El seguimiento y la evaluación están íntimamente vinculados. Ambos constituyen instrumentos necesarios para aportar elementos de juicio al proceso de toma de decisiones y demostrar la rendición de cuentas. Ninguno de los dos reemplaza al otro. La evaluación aprovecha la base de datos creada durante el proceso de seguimiento, suplementándola según sea necesario con datos sobre el efecto causado por el programa y repasando la información combinada en el curso de un período prolongado a fin de juzgar lo realizado.
El
seguimiento debe ser integrado a la estructura de gestión del programa, pero la
evaluación, con sus horizontes más amplios, no es necesariamente un componente
tan integral. Debemos considerar el seguimiento y la evaluación como funciones
independientes una de la otra. Se encuentran separadas por sus objetivos,
períodos de referencia, necesidades de análisis y usuarios. Pero una vez
destacadas las diferencias, es necesario hacer constatar que hay
características comunes que realzan la relación existente entre las dos
actividades.
El
seguimiento del programa y la evaluación deben colaborar con objeto de utilizar
los recursos de manera eficiente sin perder de vista la finalidad primaria de
acopiar recursos para información interna del programa, esto es, el suministro
de un sistema de información diseñado para satisfacer las necesidades de
gestión del programa.
Características
y diferencias entre seguimiento y evaluación
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Seguimiento
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Evaluación
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Continuo |
Periódica, en etapas importantes: a mitad del
período de implementación del programa, al final o al cabo de un período
sustancial después de finalizado el programa |
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Análisis
poco profundo, supervisa, analiza y documenta los
progresos registrados |
Análisis a fondo; compara la
planificación con los logros reales |
|
Se
centra en el seguimiento del
beneficiario y en las realizaciones físicas y financieras |
Se centra en el análisis del planteamiento
y lógica de intervención, aplicación y gestión, y en el impacto |
|
Responde qué actividades se realizaron y qué resultados se obtuvieron |
Responde por qué y cómo se obtuvieron los
resultados al contar con una mayor profundidad en el análisis. |
|
Alerta
a los administradores acerca de los problemas y
brinda opciones para la adopción de medidas correctivas |
Brinda
a los administradores opciones de estrategia y
de política |
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Análisis
interno (autoevaluación) de los
gestores y los interesados locales |
Análisis externo a cargo de
los evaluadores externos |
|
Consumo
interno del que se benefician los
gestores y los interesados locales de la intervención |
Consumo interno y externo del
que se benefician los gestores, los interesados locales y los encargados del
control externo de la intervención |
El permiso para
definir la funcionalidad estará disponible para los distintos usuarios. Los
permisos corresponden a herramientas del entorno de aprendizaje y de los
productos, por ejemplo, la capacidad de crear temas de debate o editar la barra
de navegación de una unidad de organización. Se asignan permisos a los roles y,
luego, los roles a los usuarios de unidades de organización específicas. Cuando
un usuario accede a una unidad de organización, tiene acceso a las funciones
configuradas para su rol en dicha unidad de organización.
Utilice los Roles y
permisos para realizar cualquiera de las acciones siguientes:
- Crear, definir, cambiar, eliminar y copiar roles
de usuarios.
- Definir los permisos de usuarios de acuerdo con
los roles.
- Importar
y exportar permisos.
Como administrador será el encargado de varias labores en su organización.
Una de estas labores consiste en asegurarse de que se activan los permisos
pertinentes para cada usuario. En función de su licencia y de las funciones que
ha adquirido, puede tener permisos avanzados específicos habilitados para su
cuenta. A continuación, se muestra la forma en que aparecen los permisos
avanzados activados de forma automática para su licencia y aquellos que puede
activar para otros usuarios que quieran utilizar la función.
-El
mundo de la tecnología nos presenta y pone a disposición infinitas herramientas
que están al alcance de todos y que nos permite realizar cualquier tipo de
actividad que necesitemos.
Las herramientas tecnopedagógicas que incluimos
en el aula, nos sirve para hacer más dinámica e interactiva la clase a la vez
que interactuamos con los estudiantes en la forma que ellos prefieren, la
tecnología
-Entre algunas de las herramientas
complementarias tenemos: foros, wikis y blogs
-Los
foros en Internet son también conocidos como foros de mensajes, de opinión o
foros de discusión y son una aplicación web que le da soporte a discusiones u
opiniones en línea Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web
periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de
uno o varios autores Un wiki (o una wiki) (del hawaiano wiki, «rápido») es un
sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios.
-Estamos viviendo una época prehistórica de
Internet en la que en cualquier momento nos aparecen fieras de gran tamaño que
nos obligan a tener siempre preparada nuestra lanza del aprendizaje y de la
adaptación a lo que denominamos hoy “nuevas tecnologías”.
About Gabinete de Tele-Educación de la UPM
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Me pareció interesante la información que comparte en su blog me fue muy útil ya que actualmente como docente frente a grupo me he visto en la necesidad de utilizar algunas herramientas tecnológicas.
ResponderEliminarLa educación ya no se puede percibir alejada de las TIC's, prácticamente ya forman parte de ella y son tan útiles que nosotros ya formamos parte de esa mancuerna. Las plataformas educativas llegaron para tener acceso a contextos inimaginables.
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